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我国内地学校心理辅导存在的问题

2019-08-21

我国内地学校心理辅导存在的问题

我国内地学校心理辅导存在的问题我国内地学校心理辅导目前也存在着不少的问题,主要表现在以下几个方面:1.师资培养问题联合国教科文组织曾建议:每“加名儿重应不少于一名学校心理学家为他们提供服务,而按这一标准,中国至少需要2万名以上的学校心理学专家,但国内现有的培养机构无法从质和量上保证这一需求。 另外,当前从事学校心理辅导的教师大多数是半路出家,有团队干部、班主任、校医、政治课教师等,对心理学知识尤其是心理辅导的基本知识缺乏必要的了解和掌握,因此这项工作的科学性和严肃性受到了损害,使得学校心理辅导的质量难以很快提高,极个别教师甚至误导了这项工作的发展方向。

2.信息与技术缺乏的问题心理辅导不仅需要提高辅导人员的水平,提高“软件”的质量,同时也要在信息与技术等“硬件”方面下功夫。 心理辅导要建立在正确的评估、诊断的基础上,但中小学中往往缺乏必要的评估手段,测量工具落后,许多修订的量表因不合国情而不能发挥评价作用,对心理辅导的发展极为不利。 而且由于部分从业人员的专业化水平较低,特别是缺乏相应行为规范的约束和指导,在实际教育过程中失控现象时常发生,并造成了一些极为负面的影响,如滥用测验量表或其他测验手段,随意解释测验结果,缺乏对测验结果及学生心理问题的保密等。

还有,未经加工处理和改造,直接将西方的有关与辅导的原理、方法、技术和手段等照搬到文化背景截然不同的我国学校教育活动中,显得弊大于利。

3.流于形式的问题时至今日,仍有相当数量的学校和教育工作者错误地认为,素质教育、心理辅导仅仅是形式而已,升学、“应试教育”才是根本。

因此有些学校虽然名义上开展了心理辅导的实验和研究,也开设了心理教育的课程,配备了教师,设置了与辅导室,建立了学生心理档案等,但是由于忽视教育者自身思想观念的转变和更新,最终使学生心理辅导流于形式,难以达到预期目标;或者是为满足一时之需,如应付检查、评比、达标等活动而开展一些名不副实,甚至虚假的心理健康教育工作。

这种形式化倾向使学校的心理辅导工作不能切实开展,成为当前影响心理辅导真正全面开展最为有害的因素。 4.地区间差异问题当前,学校心理辅导在我国如上海、北京等地区已进行了近20年的研究与实践,积累了许多成功的经验,取得了很好的成效。 但是就全国内地而言,发展极不平衡,悬殊很大。 有相当多的地区对此还很陌生,连最基本的常识和观念也很少了解,违背心理健康教育的行为和事件常常发生。

总体看来,大中城市、经济发达地区、东南沿海等地区重视程度高,普及面广,发展速度快。

而小城镇、中西部经济不发达地区,特别是广大农村的中小学,无论是重视程度、普及面还是发展水平都很不理想,两者差距十分显著,特别是占人口多数的农村中小学几乎还是空白。

这样,就全国内地来说,学校心理辅导的整体水平就显得偏低。

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