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谈谈课堂教学的开放问题

2019-06-17

谈谈课堂教学的开放问题

文章来自初中教师网  最近时常有青年到我的课堂听课,他们不约而同地说到一个问题:,你在课堂显得那么轻松,我们怎么就做不到呢?我就仔细思考了这个问题,想试着从课堂开放这个角度来回答。

  首先谈谈关于课堂开放是怎么一会事。 所谓课堂开放,指的是教师课堂教学思想和教学形式的开放,思考和回答问题的开放。 教师的教学思想不能仅仅定位在教与授上,还应该有学的思想。 当教师站在讲台上,面对几十双聪慧的眼睛,你应该意识到他们当中会有很多新奇的思考或发现,这些东西单靠个人的备课是无论如何也考虑不全面的,这就要求教师适时机智地捕捉学生中的闪光点,因势利导,反为所用,以其所思教其所学,你就会发现你的教学内容鲜活多了。

在课堂教学组织形式上,要学会变教为导,学会变换角色,采取双边参与,让学生都有课堂主人翁意识,跟老师一起参与课堂教学,甚至出现兵教兵,兵练兵。

的活跃气氛。

对于学生思考和回答问题的开放,要让他们敢想敢说,把想和说的权力完全放给学生,充分发挥学生的主观能动性,让学生占据课堂的主体地位。   其次谈几点实现课堂开放的具体做法。

  1、引导与迁移。 课堂教学中教师要善于引导学生,但这种引导绝不能是教师单方面的向学生抛出问题,而后告知答案,这样很容易堵塞学生主动思考的积极性,造成学习的被动。 教学过程中,教师的引导对于学生的学习要有迁移性。 比如对一个简单的词语教学,像举国上下这个词语中,举的意思是全、都,教师就可以很自然地问一句:带有这一意思的举在哪些词中还有?你能举几个吗?学生会很主动地去思索,而且还会踊跃发言。

类似这类带有牵引性的问题,教师有时候不必刻意去设计,要用教学机智,适时变教为导,让教师的引导对学生的学习有一定的迁移作用。

  2、放开与收拢。 当前新课标教学提倡合作探究,学生与教师合作,学生与学生合作,其探究的过程中就存在着放与收的问题。 对教学中知识问题的开放讨论,教师首先要明确问题的讨论方向,比如七年级第二单元《人生寓言》第一则《白兔与月亮》,我们可以沿着这样一个方向去讨论:白兔独具审美的慧心月亮是美的审美对象月亮就该属于白兔世上美的东西很多谁会欣赏就可以属于谁?沿着这个方向讨论,放给学生的讨论空间就会很大,其讨论结果恐怕就不能以教师或学生个人的意见为标准了。 对于这种开放性比较大的讨论结果,教师就只能是以你同意吗?你能接受吗?请说说你的理由。 来收拢了。

  3、落实与延伸。 对于课堂教学达成的目标,我们还是以学生的落实掌握为标准。

教学目标的落实,其实也存在着一个教学开放的问题,这就是落实课内所学与延伸运用的关系。

比如我们常常讲到记叙文中开头与结尾的作用,无非就是从两个角度去把握,一是文章的结构上前后呼应,二是文章的内容上开头开篇点题、引起下文,结尾总结全文、深化中心。

对于这样规律性的东西,要让学生通过课内延伸到课外,把带有相似性的一类文章放在一起,加深对这一知识的掌握。   其实,能够实现课堂开放的方法会有很多,我也只是举其鳞角,就算是课堂实践的一点总结吧,以期别贻笑大方为是。

文章来自初中教师网。